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          聚焦數學核心素養 關注課堂教學行為

          時間:2017/8/1  來源:福建省教育學會   字體顯示:    閱讀:1903 次

          聚焦數學核心素養 關注課堂教學行為
          ——福建省小學數學教育分會2017年教學年會研討活動綜述
          福清市岑兜中心小學:陳華忠

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                  7月20日至23日,福建省教育學會小學數學教育分會2017年教學年會暨教育部立項課題研討活動在福州市倉山小學舉行。邀請全國著名特級教師錢金鐸、許衛兵,福建省名師易增加、徐國裕、鄭伙亮、陳敬文,以及本省優秀年輕教師鄭端麗、許貽亮、劉勝峰、涂宜仁、李培芳、李旭、劉樑為我們演繹了精彩的課堂和生動而富有思考的講座。來自全省的數學教研員、骨干教師、一線教師約有七百人歡聚一堂,近距離地欣賞了名師、優秀教師的課堂教學風采。活動中,我們領略著他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的精準把握,體會著他們對學生的密切關注,傾聽著專家對數學學科核心素養的獨到見解。綜觀本次教學年會研討活動,凸顯出了以下特色:
                  課堂教學:圍繞核心,展示成果
                  本次活動共開了10節示范課與匯報展示課:兩位大師為我們展示精彩的兩節示范課,全省各地區名師工作室選送的八節匯報展示課。
                  一、注重體驗,積累經驗,促進思考
                  鄭端麗老師執教《認識厘米》這節課,鄭老師設計有趣的“熊出沒找到蜂蜜”的故事,通過有聲有色的故事講述,激發學生學習興趣,引發認知沖突,讓學生體會到統一長度單位的現實必要性。引導學生經歷“造”尺子的過程,通過觀察比較,交流互動,幫助學生建立1厘米的長度觀念,使學生理解幾個1厘米就是幾厘米的概念,發展學生的空間觀念。在運用所學知識測量物體長度時,出現多樣化的測量方法時,引導學生進行觀察、分析、比較、明確優化的測量方法,即從“刻度0”開始測量就可以直接看另一端 對著幾就是幾厘米的結論,還要求用斷掉的尺子去進行測量,培養了學生靈活運用所學的數學知識解決實際問題的能力,逐步完善了自己的思考過程,培養學生實際應用能力,也感受到學習數學的價值。
                  許貽亮老師執教《三角形邊的關系》這節課,許老師以“三個核心問題” 為引領,引發學生深入地思考:研究什么?怎么研究?為何研究?教學時,許老師大膽放手讓學生動手操作,觀察比較,交流互動,在分析交流中,讓學生感受到角與對邊長度的關系以及第三邊的變化區間和極限趨勢,感悟到三角形“邊”的規律,并引導學生從“形” 與“數”分析與探究中,積累數學活動經驗,從而也滲透了“變中不變,數形結合” 等數學思想與方法。
                  李旭老師執教《圓柱的認識》這節課,李老師先引導學生觀察日常生活中圓柱體的物體,并抽象圓柱體圖形,引入新課,然后讓學生看一看、摸一摸自己所帶的圓柱體學具,初步感受到圓柱的特征,再組織學生進行交流互動,讓學生明確它的的特征。在放手讓學生獨立測量圓柱的高,引導學生猜想圓柱的高有幾條,并用圓柱形牙簽盒進行驗證。本節課教學,引導學生通過觀察比較,實踐體驗,對話交流,學習新知,也滲透了“數型結合” 與“極限” 等數學的思想與方法。
                  劉樑老師執教《周長》這節課,劉老師創設了小胖鍛煉的情境,出示小胖幾種跑的路徑,引導學生觀察比較,哪一次小胖正好跑一圈,從而引入新課。并指名上臺指一指,幫助學生形成了一周的清晰的表象,再通過學生摸一摸身邊實物表面的周長,描一描圖形的周長加深學生對周長的理解。在引導學生探究不同圖形的周長測量方法時,主要采取小組合作探究方式,給學生提供思考、交流、探究的空間,引導學生經歷體驗,感悟知識的形成過程。這既是進一步對周長概念“數學化”的強化,也讓學生體會到各種圖形的周長測量方法以及優化計算。同時,也滲透了“數形結合”、“化曲為直”等數學思想與方法。
                    二、聯系生活,對話交流,促進理解
                 錢金鐸老師執教《小數的加減法綜合練習》這節課,引導學生通過“數的觀察與比較”、“數的計算與思考”和“數的運用與問題解決” ,培養學生綜合分析問題與解決問題的能力。教學中,錢老師注重將口算、筆算、簡算和估算融為一體,打破了原來獨立、機械的某種算法前提下的教學流程,更多的關注和處理學生在學習過程中信息多變的“動態生成”,引導學生去發現問題、提出問題、分析問題和解決問題;同時,注意聯系學生生活實際,運用所學知識去解決日常生活中實際問題,從而培養學生運用知識解決問題的能力。 劉勝峰老師執教《平均數的應用》這節課,劉老師通過創設各種現實情境和開展豐富的事例探究,進一步理解平均數的統計意義,認識平均數對事件的判斷、比較和預測作用,增強數據分析觀念,滲透分層抽樣的數學思想。教學中,劉老師不再重視計算,而是注重應用,更多地關注平均數的意義、背景與運用。通過引導學生比較判斷數據,即借助過河判斷與壽命判斷的情境,讓學生感受到平均數并非實際的數,只是虛擬的數,明確平均數虛擬性;觀察比較數據,讓學生感受數據變動與平均數的關系,讓學生體會到平均數的敏感性;聯系生活,引導學生合理選擇數據,讓學生體驗到平均數的抽樣性。同時,本節課劉老師還滲透樣本合理性知識、加權平均數算法等,是一節富有內涵的好課。
                   三、創設情境,引導探究,解決問題
                  許衛兵老師執教的《可能性》這節課,本節課教學內容設計簡約精煉,沒有過多的例子和練習。先從“狄青故事與猜牌游戲”導入,討論探究故事與游戲中的數學問題,再讓學生通過觀察分析與動手摸球,讓學生感受到摸到三種顏色的球都有可能,然后逐漸增加白球的個數,讓學生動手摸球,體驗到摸到白球可能性越來越大,黃球與紅球可能性越來越小。最后取出黃球與紅球,讓學生思考,現在去摸,摸到什么顏色的球,讓學生感悟到有的事件是不確定的,有的事件是確定的。同時,不確定性與確定性是可以互相轉化的。本節課沒有過多的練習,而是一氣呵成。展現給我們聽課教師是一節輕松愉快的數學課,讓學生在“玩”中學習,在“用”中理解。 易增加老師執教《分數的意義》這節課,易老師善于營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍,充分調動學生多種感官參與學習,引導學生觀察比較、對話交流,感受新知形成過程,呈現精彩的課堂。教學中,易教師引導學生通過例舉圖形回顧一個整體,想象圖形認識一個整體,看圖說圖理解一個整體,借助數軸統一一個整體等活動,通過從具體到抽象、從特殊到一般等抽象概括出分數的意義,這個過程使學生逐漸理解單位“1” ,也拓展了分數的意義。同時,也滲透數學文化與德育教育等。
                  涂宣仁老師執教《位置與方向》這節課,涂老師創設“模擬找禮物”“海上救援”“猜一猜”三個貼近學生生活和心理年齡特點的情境。引發認知沖突,引導學生獨立思考、自主探究、合作交流,在交流互動中掌握方法,明白方向、距離確定位置的道理。涂老師不是讓學生只停留在掌握平面上確定位置的描述方法,而是力求引導學生通過想象、驗證、分析、交流過程中,讓學生在掌握如何用方向、距離描述平面上一個點的位置的同時,注重學生的感悟和體驗,初步體會坐標思想方法,初步了解“經緯度”“空間坐標”等知識,從而發展學生的空間觀念。
          李培芳老師執教《用字母表示數》這節課,李老師創設了讓學生猜測李明、李勇、李剛三人歲數的情境,營造了民主、平等、寬松、和諧的課堂教學氛圍,引導學生積極參與,主動探究。通過猜想、交流、分析、探究,讓學生不知不覺中感受符號與字母的價值,也感受到用字母表示數的所具有的未知性、不確定性、自由性以及區間性等,同時,還讓聽課教師領略到李老師的教學智慧與風彩。
                  專業引領:登高望遠、深入淺出
                  在數學教學中,如何落實數學科核心素養,培養學生的學習能力,是我們數學教師所面臨的新課題。本次活動,五位專家舉行了五場專題講座,就數學科核心素養的培養,從核心素養的提出歷史背景,理論依據,具體實例進行剖析與解讀,幫助我們更新觀念,指明課堂教學策略。
          徐國裕老師做的《核心素養背景下“數的運算”教學探索與實踐》專題講座,先仔細剖析兩個學段“數的運算”實驗教材和修訂教材課程內容的調整,再對核心素養背景下“數的運算”教學提出了六點教學實施跟進策略,使我們聽課教師能夠正確把握課標在“數的運算”方面目標與要求,明確如何挖掘教材,用好教材,用活教材。
                  陳敬文老師做的《目標導向·聚焦核心素養》專題講座,著眼小學數學課堂教學,通過“目標導向”來聚焦“核心素養”,內容集中具體、觀點明確新穎、案例短小鮮活。如何應用“數學核心素養”統領教學目標的制定、實施和達成,陳老師提出了三項具體做法:即跟進目標制定,讓“目標導向”具體明確:跟進目標實施,讓“目標導向”貫穿始終:跟進目標達成,讓“目標導向”靈活扎實。給予與會教師踐行數學課堂教學如何落實“核心素養” 的培養指明方向。
          錢金鐸老師做的《關注數學核心素養,提升數學學習能力》專題講座,他從三個方面進行闡述課堂教學應如何關注數學核心素養,提升數學學習能力。即:第一、什么是核心素養和數學核心素養?什么是三維目標和四基要求?進行剖析;第二、什么是學力?什么是數學學力?進行準確而又清晰解釋。第三、如何落實“四基要求” ,有效提升“數學學力” ?進行深入地分析與仔細地講解,使與會老師頗有收獲。
                  許衛兵老師做的《讓核心素養從課堂里“長出來”》專題講座,他從核心素養的提出是教育順應時代發展的必然選擇。誰能培養出在未來領先世界的人才,誰就會真正贏得未來,贏得世界!如何培育學生的核心素養?既要根植傳統,又要超越創新。而課堂是學校教育的“主陣地”,課堂教學的理念、方式、形態等決定了教學改革的力度、深度、廣度,深刻地影響著學生的生命成長和長遠發展。他是站在人類社會發展和人才培養的高度來審視傳統教育,構建新型數學課堂教學,為我們呈現著力思維素養培養與數學課堂教學改革趨勢,給我們指明了方向。
                最后,由小數會常務副會長鐘建林主任對本次活動進行總結,他充分肯定本次研討活動所取得成果:五場高質量的講座與十節高水平的課,給與會教師提供學習機會,帶來了豐富的收獲,也引發了大家的深入思考。本次研討會圓滿成功、勝利閉幕的同時,我們也期待著《聚焦數學核心素養,關注課堂教學行為》明年再相聚!因為我們的探索也永不停止!
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